Metacognición en relación a la escritura| (Bausela Herraras, Esperanza) kindle

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Resumen del libro:

Hasta hace unos años, la psicología del lenguaje prestaba poca atención a la escritura. En las últimas décadas, la investigación sobre la composición del alumnado con dificultades de aprendizaje ha dado pasos importantes. (Bereiter y Sacardamalia, 1992-1993; Berninger, Abott, Robert Whitaker, Silvestre y Nolen, 1995).

La escritura es vista como una construcción activa propia del hombre, como ser simbólico y constructor de significados, concepto fundamental de la psicología de Bruner (1990, citado en García 2000 a) y Spivey (1997, citado en García, 2000 a). Es una actividad que requiere un gran esfuerzo mental y grandes dosis de atención, por lo que no es de extrañar que incluso entre niños normales las actitudes hacia ella no sean muy positivas. Es una poderosa herramienta de toma de conciencia y autorregulación intelectual (Miras, 2000) y una herramienta básica para la conquista y construcción del aprendizaje, que permite o impide el acceso a las distintas áreas curriculares en las distintas etapas que atraviesan. el paso por el sistema educativo. Así, Levin, Share y Shatil (1996) asumen que la escritura en preescolar es una habilidad al servicio del aprendizaje formal de la escritura y la lectura. Los estudios predictivos indican que un bajo nivel de escritura en preescolar es un indicador de un bajo nivel predecible de lectura y escritura en los grados superiores. Dada la relevancia que tiene la composición escrita para todos los estudiantes y por supuesto para aquellos con dificultades de aprendizaje (DA) y/o bajo rendimiento (BR) en el proceso educativo, es necesario insistir en la necesidad de aprender a escribir para llegar a escribir para aprender (García et al., 2001)...

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Toda la información:

Bausela Herraras, Esperanza

Editorial Dykinson

Edición (lugar)

Madrid, España

Edición (fecha) agosto 2012 · Edición nº 1

Idioma español

EAN 9788490310854

337 páginas

Libro

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